7 стратегій для успішної реалізації діяльнісного підходу до навчання учнів

Цікаві ідеї для щоденних активностей учнів на уроках

Діяльнісний підхід у навчанні ґрунтується на створенні умов, за яких учні стають активними учасниками освітнього процесу. Вони не просто засвоюють знання, а вчаться самостійно шукати рішення, співпрацювати з однокласниками та застосовувати отримані навички у реальних життєвих ситуаціях. 

Ми підготували декілька практичних стратегій, які допоможуть формувати в учнів активну та ініціативну позицію і зробити навчання максимально наближеним до реального життя, цікавим та натхненним!

Рольові моделі

Одним із ключових елементів діяльнісного підходу є використання рольових моделей, які надають учням можливість зануритися у реальні або вигадані ситуації, виконуючи певні ролі. Цей підхід перетворює уроки на захопливий досвід, який допомагає школярам не лише здобувати знання, а й розуміти, як їх застосовувати у повсякденному житті. Ось декілька ідей, як його можна використовувати на уроках:

• української мови чи літератури. Можна запропонувати учням зіграти роль журналістів, які беруть інтерв'ю у відомих письменників. Роль літературних митців виконують однокласники, які готуються до відповідей, вивчаючи біографії та творчість авторів. Такий підхід сприяє розвитку навичок формулювання запитань, ораторського мистецтва, активного слухання та вміння вести діалог;

• природничі науки. На уроках біології, географії чи хімії можна запропонувати учням стати науковцями, які досліджують актуальні проблеми, наприклад, причини зникнення окремих видів тварин, наслідки змін клімату чи проблему забруднення води. Учні аналізують інформацію, проводять міні-дослідження, а результати презентують у вигляді коротких виступів, дебатів, інфографіки чи наукових звітів; 

• громадянська освіта. Можна запропонувати учням роль громадських діячів. Наприклад, вони можуть розробити і презентувати ідеї для покращення життя громади – організацію дитячого майданчика, створення акції з прибирання парку чи ініціативи щодо збереження місцевої історичної спадщини;

• історії чи правознавства. На цих уроках можна організувати симуляцію засідання суду або парламенту. Учні розподіляють ролі (свідок, адвокат, прокурор, суддя, депутат) і беруть участь у розв’язанні певної історичної чи правової ситуації. Це допомагає учням глибше зрозуміти навчальний матеріал, навчитися аргументувати свою позицію, вести дискусію та знаходити компроміс.

Дослідницька діяльність 

Дослідницька діяльність є одним із ефективних способів залучення учнів до активного навчання. Вона передбачає самостійне або групове виконання практичних завдань, які сприяють глибшому розумінню матеріалу через спостереження, експерименти та аналіз. Такий підхід робить навчання практично орієнтованим, формує навички самостійного пошуку інформації, аналізу та використання знань у реальних життєвих ситуаціях. Ось декілька прикладів дослідницької діяльності на різних уроках:

• на уроках природничої освітньої галузі можна запропонувати учням вивчити властивості води. Для цього вони можуть виконати низку експериментів: дослідити, як змінюється стан води під впливом температури, як розчиняються в ній різні речовини або як вода проходить через фільтри. Учні записують результати своїх спостережень, роблять висновки та представляють їх у вигляді схем, діаграм чи презентацій;

• на уроках математики дослідницька діяльність може полягати у створенні бюджету на основі щоденних витрат. Учні можуть вести записи своїх витрат протягом тижня, класифікувати їх (наприклад, на необхідні та додаткові) і аналізувати, як можна економити або правильно розподіляти кошти. Це не лише закріплює знання з математики, але й формує фінансову грамотність;

• на уроках історії чи географії учні можуть працювати з історичними документами, картами або статистичними даними. Наприклад, вони можуть досліджувати причини та наслідки історичних подій або аналізувати вплив клімату на розподіл населення в різних регіонах. Учні презентують результати своїх досліджень у формі доповідей, постерів чи інфографік.

Навчання через гру

Навчання через гру стимулює емоційне залучення учнів, мотивує їх до активної участі та допомагає закріплювати матеріал у невимушеній формі. Аби зробити уроки яскравими і незабутніми можно проводити:

• Квести. Цей прийом передбачає поділ навчального матеріалу на низку завдань, які учні мають виконати, щоб досягти мети. Наприклад, на уроці географії можна організувати «експедицію», де учні подорожують різними континентами (робочими станціями в класі) і виконують завдання, такі як визначення кліматичних зон, аналіз карт чи розв'язання задач.

• Головоломки та пазли. Вони допомагають учням опановувати нові поняття через рішення конкретних завдань. Наприклад, на уроках математики можна використовувати задачі-головоломки на логічне мислення або створювати тематичні пазли, де зібрані частини формують поняття чи формулу.

• Вікторини. Це чудовий спосіб для повторення й закріплення матеріалу. Використання різних платформ дозволяє проводити інтерактивні тести, які додають елемент змагання та інтриги. Наприклад, під час підготовки до контрольної роботи з історії можна організувати вікторину, в якій питання будуть присвячені ключовим подіям чи історичним постатям. На уроках біології учні можуть змагатися у швидкому впізнаванні органів чи тварин за їх описами, а на математиці – у вирішенні прикладів чи завдань на швидкість.

• Настільні ігри та активності в класі. Створення або адаптація настільних ігор для навчання є ще одним ефективним інструментом у діяльнісному навчанні. Наприклад, адаптована версія гри «Монополія» може стати чудовим інструментом для вивчення фінансової грамотності. На уроках географії учні можуть за допомогою карт і підказок знаходити столиці країн, а на уроках біології - отримувати «екологічні бали» за правильні відповіді на питання про тварин і рослини. Крім того, можна створювати ігри на основі історичних подій, де учні мають розв'язувати конфлікти чи досягати компромісів, опираючись на реальні факти та події.

Проблемно-орієнтоване навчання

Важливим компонентом діяльнісного підходу є проблемно-орієнтоване навчання, яке ґрунтується на постановці проблемних запитань, що потребують активного мислення, аналізу інформації та пошуку рішень. Але є декілька важливих нюансів. Проблемне питання має бути реалістичним, цікавим, достатньо складним та відкритим для різних підходів до вирішення, адже готові відповіді не заохочують до глибшого осмислення проблеми. 

Приклади проблемних запитань на уроках:

• української мови та літератури: «Як мовні засоби допомагають автору передати емоційний стан героїв у творі», «Які риси характеру героїв визначають їхні вчинки, і як вони змінюються протягом сюжету?»

• історії: «Як би ви пояснили, чому певні історичні події призвели до великих змін у суспільстві?», «Що було б, якби одне з рішень під час важливої битви було прийнято інакше?» 

• математики: «Як визначити, який транспортний маршрут буде найекономнішим?» 

• громадянської освіти: «Яким чином зміна законодавства може вплинути на наше повсякденне життя?» 

• мистецтва: «Як впливають культурні традиції на вибір матеріалів та технік у мистецтві?», «Які емоції ви хочете передати через своє мистецьке творіння, і які інструменти допоможуть це зробити?»

Учні можуть обговорювати проблему в парах чи групах, висловлювати власні припущення, ставити додаткові запитання, які допоможуть звузити фокус проблеми. Також вони мають можливість досліджувати проблему, використовуючи різні джерела інформації – підручники, інтернет, консультації з учителем або навіть опитування. За результатами проведеного дослідження учні мають сформулювати пропозиції та рішення, які допоможуть вирішити обрану проблему. Це може бути створення плану дій, інноваційної стратегії чи альтернативного варіанту розв’язання. А для презентації своїх висновків вони можуть вибрати різні формати, аби зробити цей процес більш гнучким і творчим.

Творчі завдання

У сучасному світі креативність стає необхідною для подолання різноманітних викликів, тому таке навчання є важливим складником освітнього процесу. Творчі завдання не лише сприяють розвитку уяви та індивідуальності учнів, а й надають можливість знайти оригінальні підходи до вирішення складних завдань. Ось декілька прикладів творчих завдань, які можна використовувати на уроках:

• Написання власних казок або оповідань. Наприклад, можна запропонувати дітям придумати казку на певну тему, наприклад: «Як тварини навчилися дружити» або «Подорож у казковий ліс». Такі завдання дозволяють учням не лише практикувати написання, а й розвивати уяву та здатність розповідати історії.

• Створення малюнків або ілюстрацій. Малювання дає можливість дітям виразити свої думки та емоції через візуальне мистецтво. Завдання може полягати у створенні ілюстрацій до книги, яку вони щойно прочитали, або малюванні фантастичного героя. Можна також запропонувати учням створити малюнки на основі геометричних форм або виготовити плакат про явища природи чи модель Сонячної системи.

• Виготовлення аплікацій та колажів. Цей вид творчості дозволяє учням комбінувати різні матеріали (папір, тканину, природні елементи тощо) для створення художніх робіт. Наприклад, можна запропонувати учням зробити колаж на тему «Моє ідеальне місто»  за допомогою вирізок з журналів або газети, а також власних малюнків. 

Рефлексія

Рефлексія є необхідним етапом кожного уроку, адже вона дозволяє учням усвідомити, що вони дізналися, оцінити свої досягнення, помилки та спланувати подальші дії для вдосконалення. Це не просто завершальний етап уроку, а потужний інструмент розвитку навичок самоаналізу, критичного мислення та саморегуляції. Можна використовувати такі форми рефлексії:

Вербальна рефлексія (усне обговорення)

Запропонуйте учням надати відповіді на прості, але важливі запитання, які допоможуть їм зрозуміти зміст уроку, виділити важливі моменти та усвідомити власний прогрес:

• Що нового я сьогодні дізнався?

• Що мені сподобалося найбільше?

• Що було для мене складним?

• Як я можу використати отримані знання у житті?

Письмова рефлексія

Письмовий варіант рефлексії надає учням більше часу для роздумів. Ви може розробити спеціальні рефлексійні картки або запропонувати учням написати короткі відповіді на такі запитання: 

• Що мене найбільше здивувало на уроці? 

• Що я зробив би інакше, якби працював над цим завданням знову? 

• Які три речі я запам'ятаю надовго?

Графічна рефлексія

Для молодших учнів або для школярів, які краще сприймає інформацію через візуальні форми, можна використовувати графічну рефлексію. Наприклад, можна їм запропонувати:

• намалювати, як вони почувались на уроці;

• зобразити символом, що їм вдалося зробити, а що викликало труднощі;

• створити "дерево знань", де листочками є знання, які вони отримали на уроці. 

Ігрові форми рефлексії

Щоби зробити процес більш цікавішим, можна застосовувати ігрові підходи:

• «Світлофор»: учні піднімають зелені, жовті чи червоні картки, щоб показати, наскільки добре вони зрозуміли матеріал.

• «Сходинки успіху»: учні малюють або вибирають картинку, яка символізує їхній прогрес (наприклад, на якій сходинці вони зараз стоять).

• «Кубик рефлексії»: учень кидає кубик, на кожній грані якого є запитання для обговорення.

Цифрові технології

Важливу роль у реалізації діяльнісного підходу відіграють цифрові технології. Адже вони не лише роблять навчання сучасним і цікавим для учнів, а й стимулюють їх активно застосовувати отримані знання в різних контекстах. Ось декілька прикладів застосування цифрових технологій у діяльнісному підході:

• Інтерактивні платформи та онлайн-завдання. Використання платформ, таких як Padlet, Nearpod, Socrative, дозволяє створювати інтерактивні завдання, на яких учні можуть відповідати на запитання, виконувати тести та взаємодіяти з однолітками. Це сприяє розвитку критичного мислення і заохочує учнів до активної участі в процесі навчання.

• Віртуальні екскурсії та симуляції. Завдяки технологіям віртуальної реальності (VR) та доповненої реальності (AR) учні можуть здійснювати віртуальні екскурсії по історичних місцях, наукових лабораторіях або природних об'єктах. Це дає змогу безпосередньо взаємодіяти з навчальним матеріалом у його природному середовищі.

• Цифрові інструменти для створення контенту. Учні можуть використовувати різноманітні інструменти для створення мультимедійного контенту, такого як презентації, відео, плакати, комікси тощо. Це дозволяє їм не тільки засвоювати знання, а й застосовувати їх у творчій діяльності.

• Цифрові ігри для тренування навичок. Відеоігри та тренажери можуть бути використані для практичного застосування теоретичних знань. Це дозволяє учням навчатися в ігровій формі, де вони мають змогу виконувати завдання та вирішувати проблеми.