«Антидоти» від ШІ-списування: як українські учні списують із ШІ і що з цим роблять педагоги?

Джерело: Освіторія

Як давно ваші учні списують за допомогою ШІ і що допомагає з цим боротися? На це питання Освіторія.Медіа відповіли вчителі з різних куточків України. Їхня думка одностайна: 2025 рік став піковим у зловживанні штучним інтелектом дітьми під час підготовки домашніх завдань і проєктів. Але досвідчений учитель одразу бачить маркери ШІ в роботах і має власні «антидоти» від ШІ-списування. Розповідаємо про найдієвіші методи протидії ШІ-списуванню.

Ольга Ензельт,

Методистка Тернопільського освітнього центру державної установи “Школа супергероїв”,

фіналістка Global Teacher Prize Ukraine

Проблема академічної доброчесності існує стільки, скільки й учнівство. Спершу списували з паперових шпаргалок, потім з’явилися калькулятори, графічні калькулятори і, зрештою, останні роки простір освіти заполонив штучний інтелект. Цікаво, що у 2022 році мої учні про ШІ нічого не чули, а вже в серпні 2023 року вчителі почали використовувати ШІ для полегшення рутинної роботи. Тоді ж розгледіли можливості чатботів і учні. Пік використання ШІ в освіті, за моїм спостереженням, — 2024–2025 роки.

Я стежу за можливостями ШІ вже три роки і точно можу сказати: у 2024 році штучний інтелект «знав» математику погано. Але вже за рік він безпрецедентно підвищив свою майстерність у розв’язанні математичних задач, адже він і сам «постійно навчається».

Розпізнати ШІ у виконаних завданнях з математики непросто. Хоча особисто я легко розпізнаю «руку ШІ» в роботі учнів, якщо це учні початкового чи середнього рівня підготовки. Як саме?

• ШІ використовує міжнародні символи, наприклад, тангенс він позначає як tan, але ми в Україні позначаємо його як tg. Тому все одразу видно.

• Ще один спосіб побачити списування за допомогою ШІ — чатботи часто пропускають логічні кроки в розв’язуванні задач. І учні із середнім і початковим рівнем ці кроки самі аж ніяк не можуть дописати (навіть учні з достатнім рівнем!).

• Геометричні рисунки ШІ досі малює відверто погано, особливо стереометричні. Я кілька разів задавала чатботу промпт про рисунок піраміди, але ШІ з цим не впорався.

Як боретеся з використанням ШІ в учнівських домашках?

• Академічної доброчесності логічно очікувати тим учителям, які й самі цих принципів дотримуються. Наприклад, говорити, якщо контрольні, схеми, рисунки взяті з мережі. Діти сприймають це спокійно, але ви тоді чесні з ними й очікуєте взаємності.

• Використовую програми перевірки плагіату в роботах учнів — найновіші мають функцію розпізнавання патернів ШІ.

• Моїм учням до вподоби, коли я роздруковую завдання, яке ШІ виконав з помилками, і вони шукають ці помилки. Ось де прокидається справжній азарт!

• Також учні із цікавістю роблять наступне завдання: написати для ШІ промпт, за допомогою якого він створить цікаві завдання з тієї чи тієї теми, яку ми вивчаємо. Збираємо докупи всі завдання, які принесли учні в клас, і укладаємо збірку. А потім розв’язуємо.

• Можна роздрукувати завдання, створені ChatGPT, на А4, але в деяких місцях залишити пропуски. Учні мають добре помізкувати, щоб заповнити ці пропуски так, щоб отримати потрібний результат. Обов’язково повідомляйте учням, що базове завдання підготував ChatGPT.

• Мені дуже імпонує думка директора Львівського фізико-математичного ліцею Мар’яна Добосевича про те, що в школах необхідно частково повернути усне опитування. Особливо під час розв’язування геометричних задач на доведення. Інтелектуальна суперечка й спілкування в моменті — це те, чого дуже бракує сучасним українським учням, які часто вчаться онлайн і освітні втрати яких «тягнуться» ще з часів ковіду та лише поглиблюються з кожним роком війни.

Паул Пшенічка,

учитель фізики та астрономії, почесний член Лондонського інституту фізики, найкращий вчитель фізики світу за версією Intel, переможець Global Teacher Prize Ukraine

Як давно ваші учні використовують ШІ?

Мої учні звертаються до ШІ вже кілька років. Але те, що учні роблять домашні завдання за допомогою ШІ, — ще півбіди. Часто вони взагалі не роблять уроки.

Мені все одно, користуються учні ChatGPT або чимось іншим. Це не має значення! Адже коли вони приходять до мене в клас — відповідають усно. І все одразу стає зрозуміло. До речі, зараз дуже багато країн Заходу повертаються до усного опитування — ця проблема не тільки наша.

ChatGPT тільки прискорює пошук інформації. Так, учень може закинути йому задачу й отримати готовий розв’язок. Але якщо він розуміє те, що отримав, це добре. Значить, тема засвоєна. І чатбот виконав роль репетитора.

Як боретеся з використанням ШІ в учнівських домашках?

• Перетворюю чатбота з «ворога» на «спільника». Час від часу спеціально даю учням завданням, у яких прошу зробити певні дії за допомогою ChatGPT, а в класі виступити з невеличкою доповіддю.

• Знаходжу можливість перевіряти, ЯК учні зрозуміли завдання, яке щойно виконали. Якщо вони скопіювали і не зрозуміли, це оцінюється не вище ніж на 3–4 бали. Мої учні знають про це.

• Усні опитування. Хтось скаже — неможливо за урок опитати весь клас, тож ділюся власним досвідом. Мої учні працюють у командах. Кожна команда з чотирьох осіб отримує досить широке завдання і має визначену кількість часу для вирішення. Вони вже навчилися розподіляти ролі в таких завданнях. Поки триває колективна робота, я по одному учню викликаю для спілкування. І ми в окрему колонку ставимо оцінку, що свідчить про рівень розуміння матеріалу. Звісно, я не ставлю собі за мету за урок опитати весь клас. Не встигли з кимось поспілкуватися? Робимо це наступного разу.

Не варто демонізувати ChatGPT у контексті освіти. Штучний інтелект не поховає освіту. Я пам’ятаю час, коли був шалений спротив переходу від чорнильних ручок до авторучок — хейту було ой як багато: «Все пропало! Лінь вас погубить!»

Новітні технології треба «приручити» на користь освіті й освітянам. Заклади, в яких є дисципліна й порядок, страждатимуть менше від потенційно шкідливого впливу ШІ на академічну доброчесність. До того ж не лише ChatGPT «відучує» учнів думати, а й популярне нині тестування. Тести так само легко списати — більшість відповідей на них є в інтернеті, а до кожного підручника із завданнями є книга-«вирішувальник», яку учні купують окремо.

Максим Рудич,

учитель біології, входить у ТОП-50 Global Teacher Prize Ukraine

Як давно ваші учні використовують ШІ?

Найбільші зміни відчув не тоді, коли з’явився ШІ, а тоді, коли діти перестали приховувати, що користуються ним. Приблизно пів року тому кілька учнів одночасно здали ідеально структуровані й написані академічною біологічною мовою роботи на тему, яку вони ще не могли так глибоко зрозуміти. Тоді й прийшло усвідомлення: ШІ — вже буденна частина шкільного життя.

Особливо активно списують у ШІ учні в середніх класах. Вони вже технічно вправні, але ще не мають достатнього критичного мислення, щоб аналізувати те, що отримують від ШІ. Старші ж класи зазвичай роблять це «для економії часу», але й тут були випадки, коли учні здавали роботи просто «аби було», навіть не читаючи того, що їм згенерував ШІ. Мотиви різні, але суть одна: без уміння аналізувати інформацію ШІ легко підміняє собою реальне навчання.

Що учні найчастіше делегують ШІ?

Найчастіше діти списують із ШІ пояснення біологічних процесів і термінів. А ще копіюють розгорнуті відповіді на відкриті запитання, висновки до лабораторних робіт, порівняння, схеми та навіть приклади з природи, які ШІ вигадує шаблонно. Також полюбляють генерувати презентації, не посилаючись на використані ресурси й матеріали.

Як розпізнати ШІ в домашніх роботах учнів?

Для себе я виокремив чіткі маркери списування через ШІ:

• стиль письма різко відрізняється від того, який дитина демонструє на уроках;

• учень не може пояснити жодне речення зі своєї роботи, коли ставлю уточнювальні запитання;

• текст виглядає надто загальним або ідеально «вилизаним», без характерних помилок і без реальних прикладів, якими дитина зазвичай оперує;

• часто з’являються англомовні кальки;

• повна відсутність посилань на джерела, що вже є ознакою «привласненої» роботи. У природничій освітній галузі це критично важливо, адже саме культура роботи із джерелами формує наукове мислення;

• інші дрібні деталі, як-от довгі тире чи символи, які стають підказками: матеріал створив ШІ.

Як боретеся з використанням ШІ в учнівських домашках?

У сучасному цифровому світі важливо розвивати в учнях те, що й робить їх людьми, відрізняє їх від ШІ: емпатія, етичність, уміння співпрацювати, критично, креативно й аналітично мислити, ставити запитання й робити власні висновки. Нам доведеться жити із ШІ так само, як ми свого часу навчилися жити з іншими технічними новаціями: від калькуляторів до інтернету. Це не загроза, а черговий етап розвитку, і наше завдання в освіті — навчити відповідально користуватися новими інструментами.

Саме тому змінюю формат завдань: додаю більше практики, спостережень, експериментів, творчих рішень. Ми відкрито говоримо про академічну доброчесність і вчимося використовувати ШІ як інструмент, який допомагає думати, а не замінює мислення. Бо найголовніше — не заборонити ШІ, а навчити дитину залишатися собою в епоху алгоритмів.

Скажімо, даю учням абзац, який згенерував ШІ, або прошу чатбот створити короткий комікс із трьох-чотирьох кадрів, до прикладу, про подорож шматочка піци травною системою. У таких коміксах ШІ часто робить кумедні, але показові помилки: малює органи не в тому порядку, неправильно підписує процеси або «приписує» шлунку те, що відбувається в тонкому кишківнику. Завдання дітей — знайти неточності за допомогою підручника чи анатомічного атласу, пояснити, чому це помилка, і перемалювати один з кадрів правильно. Це ідеальний спосіб показати, що ШІ не завжди точний, а дитина залучає мислення. Крім того, ми разом з учнями вчимося писати промпти, щоб ШІ надавав інформацію з посиланням на джерело, а потім самостійно перевіряємо його достовірність, перечитуючи запропоновані наукові статті.

Лідія Поворознюк,

учителька української мови і літератури,

фахівчиня з медіаграмотності, фіналістка Global Teacher Prize Ukraine

Як давно ваші учні використовують ШІ?

Ще в 2022/23 навчальному році я почала помічати, що учні використовують ШІ для виконання завдань. Ба більше, вони самі про це розповідали й ділилися лайфхаками, як «читати» великі тексти за допомогою ШІ, як просити його аналізувати інформацію та давати відповіді. Я тоді придумала завдання, пов’язане з використанням ChatGPT для учня, який навідріз відмовлявся щось читати. Він мав «прочитати» та порівняти тексти за допомогою ШІ й поділитися результатами з однокласниками.

Але якщо два-три роки тому ШІ був помічником для учнів, адже вони мали певні базові навички пошуку інформації, то зараз вони вже можуть делегувати йому функцію «подумати». Немає сенсу давати на домашню роботу завдання написати твір, поки діти не навчаться робити це самостійно.

Як розпізнати ШІ в домашніх роботах учнів?

Помітити, що роботу виконав ШІ, дуже просто. Одразу видно мовленнєві конструкції, не характерні для дитини, слова, які вона не використовує в мовленні, якісь типові речення («Це не просто символ нації, а титан думки!»). Загалом, ШІ любить пафос, а учнів ми цього не вчимо.

Як боретеся з використанням ШІ в учнівських домашках?

•  Даю інструкції до виконання домашнього завдання, які дозволяють не зазирати в чат.

•  Пишемо твори тільки в класі (принаймні поки не маю певності, що дитина навчилася це робити самостійно).

•  Перевіряю домашнє не за фактом його виконання (є чи нема в зошиті), а невеличкою роботою, яка покаже, як дитина вміє застосовувати знання.

•  Перевіряю не тільки факт виконання роботи, а й алгоритм виконання, щоб побачити, як дитина думала, та зрозуміти її логіку.

•  Даю комплексні та багатокомпонентні вправи: з одним і тим самим текстом можна працювати як на рівні теми/проблеми, так і на рівні граматичних конструкцій.

Микола Тарасюк,

учитель інформатики житомирського ліцею № 17,

фіналіст премії Global Teacher Prize Ukraine

Як давно ваші учні використовують ШІ?

Використання ШІ в учнівських роботах стало масовим явищем і тільки набиратиме обертів! Можу сміливо сказати, що 2025 рік — бум ШІ-списування, але й це тільки початок. Цікаво, що цьогоріч навіть у завданнях на олімпіаді ми знаходили алгоритми ШІ.

Звертатися до ChatGPT учні починають з 8-го класу. Але в них є братики й сестрички в молодшій школі, яких вони навчають усіляких хитрощів, тому скоро побачимо сліди ШІ і в роботах дітей 5–7-х класів. 9–10-ті класи користуються ШІ на повну, а 11-ті — коли припече щось термінове.

Що учні найчастіше делегують ШІ?

Здебільшого у ШІ учні списують завдання з гуманітарних предметів або звертаються до чатботів, щоб швиденько зробити презентацію на певну тему. Презентації залітають на ура, і вчителі часто не помічають, що створив це зовсім не учень. У моїй присутності учениця 9-го класу поставила голосову задачу ШІ, і менш ніж за хвилину мала на руках готову роботу, яку надіслала вчителю.

Як розпізнати ШІ в домашніх роботах учнів?

• Найшвидше «руку ШІ» в роботах учнів бачать учителі української мови. Адже ChatGPT — це всього лише алгоритм і постійно використовує однакові, повторювані прийоми. Я проводив експеримент з написання есе на космічну тематику з використанням чатбота. Давав учням зображення, описував тему, і по цьому зображенню чат повинен був написати історію. Усі п’ять історій у результаті — в однаковому стилі, навіть сюжетна лінія схожа.

• Можна скопіювати тексти у вордівську програму й побачити, що в деяких абзацах є відступ пробілами — так мало хто робить, друкуючи текст. Це одразу кидається у вічі.

• Якщо презентація створена ШІ, розумієш це, дивлячись на її структуру з однаковими елементами (при цьому подання різне). Сама презентація використовує такі зображення, які поки може малювати тільки ChatGPT (і малювати йому ще треба повчитись). Досвідчені вчителі одразу впізнають ці ШІ-малюнки.

• У програмуванні ШІ використовує «замудрені» речі, хоча ми вчимо простіші варіанти для написання коду. Одразу видно, що це вже не дитина робила.

• У математиці він може дати правильну відповідь на завдання, але в ході розв’язку може помилятися в тих чи тих деталях.

Як боротися з використанням ШІ в учнівських домашках?

Від використання ШІ ми вже нікуди не подінемося, але нам потрібно стимулювати процес мислення у наших дітей. Давати якомога більше нестандартних завдань, щоб учні ламали голову й напружували мозок, а не пальці, друкуючи промпти.

Розповім про свій експеримент взаємодії учнів із ChatGPT під час контрольної.

Пишемо контрольну в 11-му класі. Робота письмова, але в нас вимкнули світло, тому з платформою ми працюємо через смартфони. Я розумію, що діти у своїй стихії і вже готуються до того, щоб дати завдання чатботу. Одному класу я кажу: «Текст авторський. Я спеціально все закрутив так, що чату складно працювати, і він може давати досить суперечливі відповіді. На пошук таких відповідей із 24 питань ви можете витратити багато часу, а тому вибір за вами. Я не проти, якщо будете гуглити!» А в іншому класі я сказав, що чат непогано справляється із цим завданням і допускає невеликі похибки, проте може не так швидко давати відповіді, а час обмежений.

Який результат експерименту?

Учні з першої групи не стали ризикувати з роботою і не довірили чату виконання завдань. Вони впоралися з ними швидше, ніж учні з другої групи. Учні другої групи, користуючись чатом, витратили 45 хвилин і результат був значно гірший — багато чого не встигли зробити.

Висновок: коли дитина сконцентрована і налаштована відповідним чином, то і результат хороший. Одні учні «вимкнули» голову і витрачали час на пошук, а інші почали згадувати, що ми вивчали, стали міркувати, аналізувати. Одним я голову «вимкнув», а інших стимулював «увімкнути мізки».

Тому боротися можна тільки за допомогою фантазії вчителя й дару переконання!

Цього року я консультував один цікавий проєкт. Ми створювали помічника на основі ШІ, який може стати освітнім помічником дитини. Це була дівчина-помічниця на ім’я СОФІ. Її завдання — допомагати вчитися. Тому й відповіді на прямі питання вона не дає, а, навпаки, підводить до того, щоб разом з учнем пошукати інформацію, подумати, як виконати те чи те завдання.

Я її тестив з різними хитрощами, і 15 хвилин витратив, щоб вона мені відповіла на запитання з тексту. Якими тільки обхідними питаннями не мучив той чатбот! Своєї цілі досяг, але часу витратив забагато. Тому діти повинні розуміти, що ШІ далеко не завжди може дати правильну відповідь, а дуже скоро за безкоштовні ШІ-послуги нам доведеться платити. Головне завдання розробників наразі — «підсадити» людей, щоб потім запропонувати преміум акаунт і більше можливостей.

Ще одне цікаве спостереження про учнів і ШІ: наша дітвора тестить дуже багато різних ШІ. Здебільшого шукають способи швидкого виконання домашки. Але хто дійсно мудріший — за допомогою чату можуть навчитися багатьох речей, яких у школі не навчають.

Лариса Романишин,

учителька хімії, фізики, біології в Сколівському ЗСО І–ІІІ ступенів № 2 імені Стефанії Вітрук, переможниця номінації «Учитель хімії» Global Teacher Prize Ukraine

Як давно учні вашої школи використовують ШІ?

Перші поодинокі спроби використання ШІ учнями я почала помічати півтора-два роки тому. Але справжнє ШІ-безумство почалось у 2025 році, коли ChatGPT став доступніший і завів україномовний інтерфейс. Учні зрозуміли, що він може робити все — від розв’язування задач до проєктів і презентацій. Тому найпопулярнішою категорією для списування через ШІ стали домашні завдання, пояснення термінів, лабораторні, звіти, презентації.

Як розпізнати ШІ в домашніх роботах учнів?

Роботу, виконану ChatGPT, а не учнем, я розпізнаю одразу. Учень раптом починає писати академічною мовою рівня дисертації або не може пояснити термін чи відтворити свою відповідь усно. Часом у роботах проскакують фрази, які діти ніколи в повсякденному житті не вживають і навіть не можуть правильно прочитати — «синергійний потенціал системної взаємодії» (з роботи учня 8-го класу).

Як боретеся з використанням ШІ в учнівських домашках?

Боротися з академічною недоброчесністю, пов’язаною з використанням ШІ, потрібно хитрістю й зміною форматів завдань, а не заборонами.

Наприклад:

• «Сформулюй власними словами», «Наведи приклад з власного досвіду» або «Поясни цю тему другові».

• Даю учням завдання сформулювати короткі усні уточнення після письмової роботи — одразу все стає зрозуміло.

Штучний інтелект — уже частина нашого життя, ми не можемо його заборонити чи зупинити. Тому зараз важливо навчити учнів використовувати його відповідально.

Леся Максімко,

учителька математики та інформатики Битківського ліцею Пасічнянської громади Івано-Франківської області, переможниця номінації «Вчитель математики» премії Global Teacher Prize Ukraine

У своїй практиці я не надто покладаюся на штучний інтелект і використовую його для генерування тестів чи для структурування текстів. Але з дітьми ситуація геть інша. Добре, що через специфіку предмета «Математика» легко зауважити, коли учень працював самостійно, а коли списував у ChatGPT.

Мої учні чудово знають, що я відрізняю домашні завдання, виконані через звернення до штучного інтелекту. «Це списано!» — «Але як ви знаєте?» — «Тому що я вас вчу по-простому, а ви приносите задачі, вирішені зі складним науковим підходом».

Як розпізнати ШІ в домашніх роботах учнів?

• Використання в роботах «чужих», нестандартних позначень, адже ШІ використовує нетипові для української освіти символи і формулювання.

• Академічна манера.

• Чітка структура й логічні пояснення (6–8-мі класи ще не вміють так пояснювати).

• Питання до учня «Як ти це виконав?» або прохання «Розв’яжи це на дошці, будь ласка».

Як боретеся з використанням ШІ в учнівських домашках?

Відверто обговорюю з учнями переваги й ризики використання ШІ під час навчання. Найперше і найголовніше — прошу учнів сказати мені одразу, якщо якась тема не зрозуміла. Тоді діти усвідомлюють, що краще не витрачати час дарма на ШІ-списування, бо все одно доведеться перероблювати. До того ж самі учні вже зрозуміли, що ШІ має властивість частенько глючити й галюцинувати, роблячи ведмежу послугу своїми неправдивими відповідями.

Ярослав Федько,

учитель фізики у навчально-виховному об’єднанні № 136 у Дніпрі, переможець номінації «Вчитель-новатор STEM-напрямку» премії Global Teacher Prize Ukraine

Як давно ваші учні списують у ШІ?

Приблизно рік тому я став помічати, що учні, виконуючи завдання, використовують шаблонні відповіді або такі, що виходять за межі компетенції шкільної програми. Найчастіше ШІ «прикладається» до домашніх робіт, але деякі учні вмудряються застосовувати ChatGPT, розв’язуючи задачі просто під час уроків.

Виконуючи проєкти, діти створювали презентації також за допомогою ChatGPT, що нівелювало їхній сенс. А ще чат дуже часто писав замість учнів есе — технічною мовою, з класичними «джіпітішними» штампами.

Як розпізнати ШІ в роботах учнів?

Помітити не так складно:

• діти використовують не характерну для їхнього віку лексику, складні терміни: академічна мова в завданні — найбільший «червоний прапорець»;

• завдання віддають у тому ж вигляді, що їх створив Gemini чи ChatGPT, ігноруючи звичну структуру;

• використовують безособову форму або займенник «ми»: «ми дослідили», «ми зробили».

Як боретеся з використанням ШІ в учнівських домашках?

• Розробляю завдання так, щоб в учнів не було потреби використовувати інтернет і смартфони.

• Додаю до завдання те, що важко зробити ШІ: намалювати графік, зобразити схему: ШІ часто робить це з англомовними позначеннями.

• Пропоную більше творчих завдань, щоб учні мали змогу проявити креативність.

• Використовую STEM-методики: до завдань додаю інженерну або технологічну компетенцію. Наприклад, на уроці фізики я прошу учнів виконати завдання: «Запропонуйте експеримент, використовуючи тільки те обладнання, яке зараз бачите перед собою в кабінеті». ШІ це не під силу в більшості випадків — або пропускає якийсь елемент обладнання, або плутається.

• Частіше пропоную учням писати есе, бо вони гарно перевіряють реальні навички. Есе від ШІ дуже прогнозовані і я бачу їх з першого погляду, тому це реально працює.