Ради безбар’єрності - класичний закон Паркінсона: система створює роботу для самої себе

Автор: Maksim Mykhajlenko

25 травня 2026 року Оксен Лісовий опублікував допис про безбар’єрність освіти. Починається він так: “Безбар’єрність в освіті - не лише про фізичну доступність чи інклюзивне середовище. Вона починається значно раніше - зі слів, поваги до людини й того, як ми будуємо комунікацію в школі та суспільстві”.

Фраза красива. Але тут і виникає головне питання: чи збігаються ці слова з реальною практикою самого відомства? Бо повага до людини в освіті починається не з кампаній, стандартів мови і правильних формулювань. Вона починається з того, як МОН ставиться до вчителя, викладача, школи, університету, дитини і батьків у реальних рішеннях.

Знову бачимо знайому управлінську картину: створюється рада, проводиться засідання, оголошується тиждень, запускаються курси, кампанії, стандарти мови. На фасаді - турбота, інклюзія, повага, безбар’єрність. На практиці - великий ризик отримати ще одну бюрократичну надбудову, яка вироблятиме звіти, а не розв’язуватиме реальні проблеми освіти.

Безбар’єрність як ідея потрібна. Але вона починається не з правильного словника. Вона починається з доступного входу до школи, нормального укриття, ліфта там, де він потрібен, ресурсної кімнати, асистента вчителя, фахівців для дітей з ООП, зрозумілих процедур, безпечного середовища і реального фінансування. Інакше це не політика доступності, а акуратна ширма з правильних слів.

Актуальні проблеми освіти сьогодні зовсім інші: низька оплата праці педагогів, кадрове виснаження, перевантажені школи, формалізм у звітності, слабка матеріальна база, деградація змісту, нестача якісних підручників, бюрократичний тиск на вчителя, небезпека цифровізації дітей без належного захисту даних.

Тому критерій простий: не скільки педагогів пройшли черговий курс і не скільки разів у звіті написали слово “безбар’єрність”. Критерій - що реально змінилося для учня, вчителя, батьків, дитини з особливими освітніми потребами або людини з інвалідністю.

Якщо після всіх рад, тижнів і кампаній у школі немає ресурсу, кадрів і нормальної інфраструктури - це не реформа. Це класичний закон Паркінсона: система створює роботу для самої себе.