Активності для проведення у межах кампанії «16 днів проти насильства»
З 25 листопада по 10 грудня в Україні проходить кампанія «16 днів проти насильства» — це міжнародна ініціатива, спрямована на привернення уваги до проблеми насильства, зокрема гендерно зумовленого, посилення культури безпеки у суспільстві та формування нульової толерантності до будь-яких проявів насильницької поведінки.
Головна ідея цих днів — змінювати культуру мовчання, руйнувати стереотипи, які виправдовують насильство, та навчатися помічати попереджувальні сигнали поруч із нами. Адже насильство не завжди починається з удару — іноді воно проявляється через приниження, контроль, знецінення чи тиск.
В освітньому середовищі це час, щоб поговорити з дітьми про права, особисті кордони, добробут, підтримку, шляхи протидії та захисту у небезпечних ситуаціях.
Для дітей та підлітків розмова про безпеку має бути екологічною та зрозумілою. Важливо не налякати, а підсилити відчуття впевненості, допомогти сформувати кроки дій, які можуть забезпечити їм захист. Школа та педагогічний колектив відіграють ключову роль у формуванні простору, де дитина може відчути та сказати що тут:
«Мої слова почують»
«Мої особисті кордони поважають»
«Сюди я можу звернутися за допомогою»
«Я важлива/важливий»
Важливо, щоб кожен учень знав:
▪️ насильство — це не норма;
▪️ звертатися по допомогу — не соромно;
▪️ байдужість робить нас частиною проблеми.
Запропоновані нижче активності спрямовані на розвитку навичок самозахисту, взаємопідтримки, емпатійності та можуть бути проведені під час виховної години або години психолога. Вони прості, доступні, не вимагають складної підготовки та можуть бути адаптовані відповідно до віку або освітнього рівня.
ВПРАВА «АЙСБЕРГ НАСИЛЬНИЦЬКОЇ ПОВЕДІНКИ»
Формат: групова робота, обговорення.
Матеріали: фліпчарт/дошка, маркери, стікери; зображення айсберга (за бажанням).
1. На початку варто коротко пояснити метафору айсберга:
«Ми бачимо лише верхівку, але більша частина прихована під водою. Так само й із насильством — відкриті, помітні форми сприймаються як «справжнє» насильство, тоді як менш видимі, але систематичні прояви часто ігноруються».
2. Наступним кроком попросіть учнів назвати форми насильства, які найчастіше сприймаються як очевидні. Відповіді записуйте над «лінією води». Це можуть бути:
• фізичне побиття
• погрози фізичної розправи
• відкрита агресія, крик
Потім запитайте:
«А що може залишатися «під водою»? Які, можливо, менш помітні, але все ж таки насильницькі прояви?»
3. Після обговорення учні отримують стікери й записують по одному прояву насильницької поведінки на кожен стікер. Їхнє завдання — визначити прояви, які часто не усвідомлюються як насильницькі.
Приклади того, що можуть назвати учні:
• приниження
• ігнорування потреб
• емоційний шантаж
• тотальний контроль (з ким дружити, як одягатися, що робити)
• обмеження свободи пересування
• фінансова залежність і контроль
• маніпуляції
• стереотипні вислови, знецінення
• булінг у латентній формі
• тиск авторитетом
• присоромлення
Учні прикріплюють свої стікери під «лінію води» на намальованому айсбергу.
4. На завершення ведучий проводить рефлексію.
Питання для обговорення:
• Чи здивувало щось у записах на айсбергу?
• Чому, на вашу думку, деякі форми насильства залишаються непомітними або нормалізованими?
• Як ці приховані прояви впливають на людину? Як саме?
• Чому важливо вміти їх розпізнавати в освітньому середовищі?
• Що може зробити педагог/психолог/учень, щоб запобігати саме «підводним» проявам насильства?
Примітка. Можна запропонувати створити учням «рятівний берег» — де вони на окремих стікерах запишуть, що може запобігати насильству (довіра, емпатія, чіткі правила, підтримка дорослих, моделювання ненасильницької комунікації) — а свої записи розмістять над айсбергом.
ВПРАВА «КОЛО ІНТЕРВЕНЦІЇ»
Мета: навчити учнів безпечних способів втручання, коли вони стають свідками конфлікту, булінгу чи іншого ризику; розвивати емпатію та відповідальність.
Формат: групова робота, обговорення, моделювання ситуацій
Матеріали: дошка або ватман, маркери, стікери
1. На початку важливо пояснити учням, що бути свідком — це означає мати вибір, як реагувати. Зробіть акцент на тому, що не завжди потрібно робити щось героїчне — важливо діяти безпечно і розумно. Адже ми можемо підтримати того, хто в небезпеці, навіть маленькою дією.
2. Намалюйте велике коло на дошці та поділіть його на 4 сектори:
• Скажи прямо — спокійно і ввічливо вислови, що поведінка є загрозливою та неприпустимою.
• Залучи дорослого або друга — попроси допомогу педагога, батьків чи іншого учня.
• Відволікання — зміни фокус ситуації, щоб дати час тому, хто в небезпеці вийти із загрозливої ситуації.
• Підтримка — вислухай, запитай, як можна допомогти.
Можна додати сектор «Документування/запис», якщо учні старші й розуміють, як фіксувати ситуацію без порушення правил.
«Скажи прямо»
Приклади: «Припиніть, це неприйнятно», «Давайте поговоримо без крику», «Я бачу, що ця ситуація небезпечна, пропоную зупинитися».
Ключове — без крику, агресії, з повагою до себе та інших.
«Залучи дорослого або друга»
Попросіть вчителя, шкільного психолога або старшого учня допомогти.
Не соромтеся просити про допомогу — це нормально.
«Відволікання»
Зробіть щось, щоб змінити ситуацію, не вступаючи в конфлікт.
Наприклад: можна попросити про допомогу, змінити тему розмови, підійти з іншим проханням.
«Підтримка постраждалого»
Підтримайте словом чи жестом: «Ти не один/одна», «Я можу допомогти».
Розкажіть, куди можна звернутися, якщо потрібно.
3. Робота у групах
Об’єднайте учнів на невеликі групи (3–5 осіб). Дайте 2–3 прості ситуації для обговорення:
• Ти бачиш, як старшокласник забирає гроші у молодшого, і погрожує йому.
• У твоєму класі постійно беруть речі без дозволу.
• Твій однокласник/однокласниця постійно контролює свою дівчину/хлопця і не дозволяє їй/йому спілкуватися з іншими.
Завдання: обрати сектор кола, який найбільш безпечний і доречний у цій ситуації, та записати на стікері варіанти дії.
Кожна група презентує свій вибір сектору і пояснює, чому вони обрали саме його.
Запитання для обговорення:
• Чому обрали саме цей спосіб?
• Які ще дії можна зробити, не наражаючи себе на небезпеку?
• Як можна допомогти постраждалому після інциденту?
4. Підкресліть, що будь-яке втручання, яке безпечне і конструктивне, — це правильне втручання, яке покликане підтримувати культуру безпеки та поваги у класі.
ВПРАВА «ФОРМУЛА БЕЗПЕКИ 5К»
Мета: навчити учнів розпізнавати загрозливі ситуації та діяти безпечно; формувати навички попередження ризику, просити про допомогу та підтримувати один одного.
Формат: групова робота, обговорення.
Матеріали: аркуші/стікери, маркери, фліпчарт
Поясніть учням, що поняття «безпека» пов’язане не тільки з фізичною сферою життя, а й з емоційною, психологічною та соціальною.
Для того, щоб правильно зреагувати та захистити себе у потенційно небезпечних ситуаціях можна використовуючи просту «формулу»:
«Формула Безпеки 5К»
1. К – КОНТАКТ
• Запитайте себе: «Хто може допомогти?»
• Приклади: вчитель, батьки, старший друг, шкільний психолог.
2. К – КРОКИ
• Оберіть безпечні дії, які можна зробити прямо зараз.
• Приклади: сказати «Стоп», «Ні», покликати на допомогу.
3. К – КОМУНІКАЦІЯ
• Подумайте як повідомити про проблему без конфлікту та небезпеки для себе.
• Приклади: сказати спокійно, використати записку, зателефонувати дорослому.
4. К – КОНТРОЛЬ
• Стежте за власною безпекою та емоційним станом.
• Не робіть ризикованих вчинків.
5. К – КОМПЕТЕНЦІЯ
• Використайте знання, які вже маєте: правила безпеки, навички спілкування, сигнал «стоп».
Важливо сформувати розуміння учнів, що «БЕЗПЕКА — ЦЕ ПЛАН, А НЕ ВИПАДКОВІСТЬ»
Практична частина
1. Об’єднайте клас у малі групи (3–4 учні).
2. Дайте кожній групі одну коротку життєву ситуацію:
• учень/учениця сміється з іншого/іншої через зовнішність;
• хтось намагається примусити іншого зробити небезпечне завдання;
• твого друга публічно ображають у соціальній мережі, а він/вона не відповідає і видаляє пости.
1. Завдання для групи: використати «Формулу безпеки 5К», щоб обрати, що робити у цій ситуації на кожному етапі.
2. Учні записують свої рішення на аркушах та презентують у спільному колі.
Запитання для обговорення:
• Який з етапів формули був для вас найпростіший, а який найскладніший у роботі?
• Чи є ще інші способи безпечного втручання?
• Як, на вашу думку, ця формула допоможе реагувати у складних ситуаціях?
Примітка. Цю вправу можна запропонувати виконати індивідуально, коли учні запишуть свої 5К формули безпеки для конкретної ситуації. Або намалювати 5 кіл або піктограм на дошці, що символізують кожен крок, і прикріплювати стікери із рішеннями.
ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНИЙ ЧЕЛЕНДЖ «СТІНА ОБІЦЯНОК У РАМКАХ КАМПАНІЇ «16 ДНІВ ПРОТИ НАСИЛЛЯ»
Мета: закріпити знання та навички, отримані в межах кампанії через особисте зобов’язання; підсилити почуття відповідальності та залучення; створити візуальний символ спільної дії проти насильства.
Матеріали: стікери у формі сердечок, маркери, дошка або стіна для розміщення стікерів.
1. Розкажіть учням, що кожен може зробити невеликий крок для безпеки, поваги та підтримки інших. Ці кроки можна зафіксувати як особисту обіцянку на час кампанії.
2. Кожен учасник отримує стікер у формі сердечка. На ньому пише одну конкретну обіцянку, на кшталт:
• «Я буду говорити «стоп», коли хтось ображає іншого»
• «Я підтримуватиму тих, хто потребує допомоги»
• «Я не буду поширювати образливі жарти в соцмережах»
3. Учні прикріплюють свої стікери на видному місці у класі або коридорі, створюючи своєрідну «Стіну обіцянок». Можна розташувати серця у формі сонця, дерева чи кола — як символ спільної дії та турботи.
За можливості коротко обговоріть:
• Що спонукало обрати саме цю обіцянку?
• Як виконання обіцянки вплине на ваше життя та життя шкільної спільноти?
• Чому важливо підтримувати один одного протягом не лише протягом кампанії?
Матеріал підготувала експертка Спільноти, психологиня Світлана Воронцова.
Коментарі
Додати коментар